中國(guó)首都师范大學(xué)教授 杨景芝
梁建敏和张誉腾在演讲中都提到艺术教育要重视“人”，杨景芝教授则进一步追溯到我國(guó)古代的美學(xué)理(lǐ)念“天人合一”，认為(wèi)美是在人生活当中瞬间就能(néng)被发现、感悟到的。在强调儿童审美潜能(néng)的同时，提出“艺术教育对儿童思维起决定性作用(yòng)”——“如果我们从小(xiǎo)就尊重、重视儿童思维的发展，就不需要现在很(hěn)费力气发展他(tā)的创造力。”
创新(xīn)儿童艺术教育是一个新(xīn)型的學(xué)科(kē)，我一辈子都是在朦朦胧胧的摸索中研究。现在，我对很(hěn)多(duō)问题重新(xīn)反思，生发很(hěn)多(duō)體(tǐ)会想跟大家说。过去我接受了很(hěn)多(duō)西方的教育理(lǐ)论，并通过观察儿童来印证，我发现结合中國(guó)的特点，“全盘西化”是有(yǒu)问题的。这些问题暂且不谈，今天，我要通过亲身经历，像讲故事一样和大家谈一谈“儿童艺术创作与视觉思维的发展”。
一个清华大學(xué)的博士后曾问我一个非常好的问题：艺术教育对儿童的身心发展到底有(yǒu)什么好处?对儿童最根本的影响是什么?
以往教學(xué)给出很(hěn)多(duō)答(dá)案：一是对儿童的创造力开发有(yǒu)好处，二是提高儿童在审美意识上的素养，三是对儿童智力、情感、人格发育都有(yǒu)好处，四是具體(tǐ)到美术，对儿童的观察力、记忆力、创造力、想象力、动手能(néng)力都有(yǒu)好处。
我觉得这些答(dá)案都对，但我现在认识到最根本的是艺术教育对儿童思维发展起决定性作用(yòng)。
1，儿童经过自己的思维去创造艺术表现
我的小(xiǎo)外孙江米刚三岁多(duō)。从他(tā)的发展过程，我发现艺术不是什么了不起的事情。当人一出生，他(tā)就在一个环境中思考、认识并提高自己。
第一个小(xiǎo)故事，大家看他(tā)的涂鸦，这个圆的是蛋糕，那有(yǒu)两条線(xiàn)是蜡烛，这就是儿童最早的艺术创作。如果你认為(wèi)这个东西毫无意义，而且是糊涂乱抹，就会压抑了他(tā)的兴趣，所以我认為(wèi)儿童的艺术创作来源于他(tā)的兴趣。
第二个小(xiǎo)故事，有(yǒu)一次我女儿在画画，江米也在画，他(tā)的妈妈问他(tā)在画什么，他(tā)说在画洗澡水，妈妈问他(tā)為(wèi)什么用(yòng)红颜色画洗澡水，他(tā)说水是热的。多(duō)棒!我们一讲色彩就灌输三原色、三基色——但这些是成人的认识。对于小(xiǎo)孩，我认為(wèi)不必要的知识不用(yòng)讲。
第三个故事，江米拿(ná)着一个干莲蓬，冲我说：“花(huā)洒!”我带他(tā)认识莲蓬，并问他(tā)：“你為(wèi)什么说这是花(huā)洒呀?”然后我们来到卫生间，我说：“你是不是认為(wèi)它们都有(yǒu)洞，就认為(wèi)它是花(huā)洒了?”——这就是相似形，由一个东西转化成另一种东西，这是美术培养中很(hěn)重要的概念。
这是我们培训中心的一个题目叫“有(yǒu)趣的并置”。為(wèi)了发展儿童的发散思维，我们要求他(tā)们把两个不相关的东西放一起，所以这个孩子就把電(diàn)话的听筒变成了喷头。我看了很(hěn)多(duō)儿童的创作，我感觉如果我们从小(xiǎo)就重视儿童的思维发展，现在就不会很(hěn)费力气地去发展他(tā)们的创造力，而且还弄得很(hěn)怪异、很(hěn)不符合情理(lǐ)了。我认為(wèi)儿童的创造力在生活中发展，所以如果你有(yǒu)了那样的基础，画出这种画就很(hěn)容易了。
现在乐高玩具是非常受小(xiǎo)朋友欢迎的，给江米买了乐高玩具以后，他(tā)有(yǒu)一个特点：绝对不会按照图纸来做，他(tā)一定要表现自己的生活感受。我认為(wèi)每一个人、每一个儿童都有(yǒu)绘画的潜在能(néng)力，关键是这种能(néng)力能(néng)不能(néng)被及早地发现并得到重视。在哪个年龄段应该给他(tā)什么营养和启发，他(tā)就会在这个教育基础上，沿着自己的路子正常地向前发展。但是如果你给过了，你拔苗助長(cháng)，给了他(tā)很(hěn)多(duō)成人的东西，就糟蹋了一个孩子的创造力。
这是送给爸爸妈妈的枪，是他(tā)自己插接出来的。我这个小(xiǎo)外孙很(hěn)有(yǒu)意思，他(tā)只要犯错误，他(tā)爸爸就惩罚他(tā)，要进小(xiǎo)黑屋，所以这个冷色调是给爸爸的。孩子是有(yǒu)情感的，不是大人教的，他(tā)会选择暖颜色给妈妈。这就是儿童，他(tā)知道谁爱他(tā)，他(tā)跟谁亲近，所以他(tā)做的作品是有(yǒu)情感的，色彩是有(yǒu)感觉的。我们要启发儿童，让他(tā)们真正的内心表达出来，这才是我们的目的。
再看这个，每天晚上睡觉前，江米都要爸爸给他(tā)讲故事，那天讲了一个飞艇的故事，飞艇是在飞机之前发明的，他(tā)爸爸说：飞艇為(wèi)什么现在没有(yǒu)了，因為(wèi)飞艇很(hěn)危险，当它遇到雷雨天的时候，就会爆炸。这件事给他(tā)的印象特别深，所以第二天他(tā)马上画了一个《飞艇在雷雨天》。我女儿当时激动得不得了，她说江米可(kě)以表现他(tā)的思想了，他(tā)已经开始写实了!——其实不是，这是象征符号。儿童跨越了一大步，到3岁的时候刚刚进入“象征期”，所以我觉得他(tā)这张画是一个典型，就是进入了另外一个时期。说明什么?引起儿童注意的东西，他(tā)会很(hěn)深地印在脑子里，然后迫不及待地要反映出来。
2，儿童探索用(yòng)图像表现对生活的感悟和理(lǐ)解
有(yǒu)些儿童画在大人看来可(kě)笑，但我认為(wèi)是儿童的一种探索，他(tā)要用(yòng)图像来表达他(tā)对生活的观察、记忆、理(lǐ)解和感悟——这是儿童进入创作的一个前提。
李晓菲4岁时画的《家宴》：4岁的儿童很(hěn)多(duō)还在涂鸦，而她已经能(néng)够从正面把人的位置、方向和透视感都画对了。这个孩子非常聪明，但她还不能(néng)处理(lǐ)物(wù)體(tǐ)之间的相互遮挡关系，原因是在这个阶段，儿童心理(lǐ)认為(wèi)每一个物(wù)體(tǐ)都是独立存在的。
我们有(yǒu)一个课题，当时给小(xiǎo)朋友看了一个日本的绘本，主要讲的是一个孩子很(hěn)喜欢音乐，他(tā)在家里每天拉大提琴，刻苦练习的这么一个故事。对几乎所有(yǒu)4岁、5岁这样一个年龄段的孩子，我们一般教學(xué)用(yòng)图像和故事作為(wèi)引导，画的时候绝对不让孩子看，就要求他(tā)们依靠记忆画。达到一个什么样的程度呢(ne)?有(yǒu)一个家長(cháng)带着孩子到小(xiǎo)學(xué)考试，考试他(tā)的记忆能(néng)力时就出了一个图，给他(tā)几分(fēn)钟看，结果这个孩子背着把所有(yǒu)的细节都画对了，当时这个小(xiǎo)學(xué)老师非常震惊。我们实际就是这么训练的，给他(tā)看东西，但是不让他(tā)描摹去画。其实儿童记忆力最强的时候，给他(tā)什么都进到脑子里去了。
这个小(xiǎo)孩叫侯博文(wén)，5岁，他(tā)特别聪明，不会画人具體(tǐ)怎么拉提琴，他(tā)就把人和提琴并排在那儿。在儿童思维发展初级阶段的时候，人和物(wù)體(tǐ)都是独立存在的，所以是那样一个构图。
大家看这一个构图，这个5岁的孩子，画的女孩是弓着腿——是坐(zuò)姿，这个椅子她坐(zuò)不上去。如果你认為(wèi)孩子是错误的就不对了，我们老师经常犯一个错误——用(yòng)成人的思维看孩子。我们要蹲下来，赞赏孩子的创造力，他(tā)能(néng)够用(yòng)这个方式把他(tā)的意思告诉你就很(hěn)了不起。
我认识一个孩子，他(tā)父亲是社会科(kē)學(xué)院的，他(tā)给了我很(hěn)多(duō)这个孩子童年画的画：3岁10个月，画的人是各自分(fēn)离的，人在这边，椅子在旁边，手托着一个杯子，这是一种象征性的绘画;将近5岁的时候，人飞在空中;到了6岁才把人正确地画在椅子上。这个说明什么?——我们不要纠正，儿童通过生活的经验和他(tā)的观察，会逐渐解决技能(néng)问题，这才是真正促使儿童发展思维的正确方法。这几张图可(kě)能(néng)一般的老师会说根本就画得不对——但是，儿童艺术没有(yǒu)对错，儿童艺术怎么画都是合理(lǐ)的，因為(wèi)符合他(tā)的思想逻辑。所以我劝老师不要轻易地让他(tā)改到你认為(wèi)正确的情况，这样才有(yǒu)利于儿童的发展。
我们还有(yǒu)一个幼儿的课题，题目叫《滑梯》，有(yǒu)两个5岁孩子的画作，他(tā)们画得不一样。滑梯中间是梯子，两边滑下来的小(xiǎo)朋友，為(wèi)什么是倒着的?——其实他(tā)是要找到方向，他(tā)告诉你，他(tā)从那个梯子下来，要跑到这个上面去。这就是这个时期儿童的方向还没有(yǒu)垂直定向的这样一个思维状态，所以我觉得如果老师看不懂儿童画就很(hěn)难教了。
这是我们绍兴一个小(xiǎo)朋友的日记画，他(tā)说“我在宾馆里可(kě)以自己洗澡”，他(tā)一边洗一边玩儿，这同样也是5岁的孩子，但是他(tā)的能(néng)力已经接近于真实了。所以，儿童的发展是不一样的，因為(wèi)他(tā)接受意识、引导、环境不一样，他(tā)们就有(yǒu)差别——这是很(hěn)自然的。
马健翔小(xiǎo)朋友5岁半时，画了家里的《过年》。人物(wù)的安排，前面是二维空间，很(hěn)有(yǒu)秩序，他(tā)在伴奏，后面在吃大餐。我感觉这个小(xiǎo)孩是很(hěn)有(yǒu)艺术发展潜力的，但是到了10岁就不接受艺术教育了，只要他(tā)妈妈让他(tā)参加教育，他(tā)就哭，不愿意去。所以，他(tā)到10岁的时候，还在画蚂蚁打仗。儿童不管有(yǒu)多(duō)么大的天才，如果你坚持不干预就不会有(yǒu)非常好的发展。不能(néng)不干预，尊重儿童、尊重儿童的创造力，但是不等于是放羊、让他(tā)自由地发展。所以，后天教育是人发展最主要的因素。我现在认识到了，我们过去很(hěn)害怕说孩子要接受我们的引导，而现在的关键是这个度怎么把握，要给多(duō)少，要给得适时才对，该给不给就不能(néng)使他(tā)得到发展。
一般来说，从儿童的发展阶段来看，5-7岁应该是儿童获得再现事物(wù)的表征能(néng)力，能(néng)够画出具有(yǒu)和谐感、平衡感构成的图像。但是由于每一个人的发展不一样，所以大家看到國(guó)外11、12岁的孩子还像我们5、6岁的孩子一样，是因為(wèi)他(tā)们完全不干预，儿童的思维就跟不上了。所以今天為(wèi)什么说创新(xīn)儿童艺术教育，这是我们现在要共同努力的问题。
3，儿童从生活中积累素材，发展视觉思维的创造力
為(wèi)什么我特别要强调这个问题?因為(wèi)儿童在生活中不是把所有(yǒu)看到的东西都表现出来，他(tā)要经过视觉思维加工整理(lǐ)创造图像。
《漂亮的老师》：这是一个非常热爱生活的小(xiǎo)女孩画的我女儿。我女儿上大學(xué)的时候特别爱漂亮，经常挂像宫廷还有(yǒu)藏族的首饰，还戴大花(huā)，有(yǒu)一种吉普赛女郎的感觉，这个小(xiǎo)女孩就為(wèi)她画了一幅肖像：两边的大耳环，头发上的“门帘儿”，小(xiǎo)眼睛，鸭子嘴，后边很(hěn)長(cháng)的马尾拉过来，两只手上戴的手链……她都能(néng)够抓住，不是完全对对象的描摹，画得非常有(yǒu)意思。
《游乐场的记忆》：这是台州中山(shān)美术教育基地的一个小(xiǎo)孩的日记画。通过这张画大家看他(tā)在游乐场玩了什么：那边是海盗船，这边是摩天轮。这么复杂的图像，经过儿童的陈述就变得很(hěn)清晰和易于理(lǐ)解了。这是儿童特别棒的地方，能(néng)够凭记忆把这么复杂的过程简明概括下来，这是很(hěn)了不起的思维成果。
下面是去年在四川美术馆搞的一个非常有(yǒu)趣的展览上的作品。这个画是一个小(xiǎo)孩给他(tā)的爸爸送月饼。但他(tā)為(wèi)什么把人表现成这个样子?爸爸是侧面用(yòng)两个手在接，小(xiǎo)孩是正面。因為(wèi)在儿童思维发展的初级阶段，他(tā)认為(wèi)每一个物(wù)體(tǐ)都是独立存在的。
这是河北保定一个起点美术學(xué)校一个5岁的小(xiǎo)朋友的画。画的两只手在写作业，有(yǒu)意思的是，椅子是背面，椅子腿下面还有(yǒu)橡皮垫。我看了以后感到这个孩子虽然还处在象征期，但是已经有(yǒu)了复合关系的概念。所以我看儿童画的时候，往往从他(tā)们的思维发展去理(lǐ)解。我们有(yǒu)时候评画容易看它是不是完整、是不是像作品，现在有(yǒu)的作家还在评论儿童画是不是艺术品。我觉得没有(yǒu)必要，连毕加索都在向孩子學(xué)，你认為(wèi)它不是写实就不对了吗?
究竟什么是艺术?艺术就是人在他(tā)的生存环境当中，对世界的认识、认知、感知以及对于美的一种表达。所以艺术是个人化、个性化的，但我觉得我们中國(guó)在整个的艺术发展上，不是像西欧那样强调极端个人的艺术。
我觉得我们中國(guó)的艺术教育就像张誉腾馆長(cháng)讲得那样，博物(wù)馆有(yǒu)很(hěn)多(duō)东西不适合给孩子看，他(tā)看不懂、接受不了，就会对这个东西有(yǒu)另外一种想法。比如一个爸爸带孩子到798去，孩子说如果以后艺术家是这样，我就不当艺术家了。还有(yǒu)观看毕加索的艺术，有(yǒu)孩子就留言说毕加索是大流氓——画的男的是怪兽，女的是裸體(tǐ)。所以，我们要正面地引导孩子。最近习近平总书记提出来“中西文(wén)化要互學(xué)互鉴”，那么究竟儿童艺术怎么搞才是对的?我们要研究，要找到一条路，把國(guó)外好的东西接受过来，然后结合着我们本民(mín)族的实际情况去发展。
《坐(zuò)飞机》也是一个孩子的日记画。当儿童构思一幅画的时候，他(tā)会通过自己的大脑琢磨如何把看到的、知道的呈现给大家。特别有(yǒu)意思的是，前面是飞行员，但是飞机里边的乘客就只有(yǒu)他(tā)自己，他(tā)把自己画得非常突出，然后他(tā)从飞机上往下看，结合原来的经验，他(tā)把自己了解的北京给画出来了。為(wèi)什么我认為(wèi)他(tā)是把他(tā)的经验给表现出来了呢(ne)?——301环形車(chē)是北京的一个特点，在三环路上要环形地走。他(tā)将平视和俯视很(hěn)好地结合在一起，形成一个画面——非常有(yǒu)创意。所以，我认為(wèi)儿童艺术是记忆加想象，加上他(tā)自己的感悟和理(lǐ)解来展现;不是非得要求他(tā)很(hěn)真实，现在艺术是很(hěn)多(duō)元的，不一定非得符合我们三维透视空间的关系才是好的。
4，儿童在直觉感受中发展艺术表现技能(néng)
儿童艺术是靠什么发展，是靠教吗?是靠艺术技法的提高吗?我觉得不是，儿童在直觉感受中发展艺术表现技能(néng)，且主要依靠视觉。我的女儿从4岁开始写生，现在她画得非常好。她从附中美院毕业的时候，用(yòng)毛筆(bǐ)画了一张4尺大的人物(wù)画，一边画一边卷，打开后动态比例结构都对，当时老师都惊奇了。我跟他(tā)们讲，这叫童子功——拿(ná)来一张纸不许修改，徒手画。她也是徒手画工筆(bǐ)画的第一人。因為(wèi)她从小(xiǎo)有(yǒu)这个习惯，不需要起草(cǎo)稿，这个习惯对脑子思维能(néng)力的提高非常关键。
《看爸爸修車(chē)》：这是一个5岁小(xiǎo)孩的日记画。这幅画空间关系很(hěn)好，把汽車(chē)架起来，人站在下面修东西，他(tā)站在旁边非常惊讶地看。这里有(yǒu)一点不真实的是，他(tā)爸爸一边修車(chē)还一边吸烟，怎么可(kě)能(néng)呢(ne)?但这是孩子的创造力，可(kě)能(néng)他(tā)爸爸平常就喜欢夹一个雪(xuě)茄在那儿抽。
一个孩子的日记画：6岁时，在屁股打针的时候，他(tā)表示他(tā)很(hěn)勇敢不怕;9岁上医務(wù)室打吊针，室内室外人物(wù)的安排完全都符合真实的情况。所以儿童的发展，他(tā)们很(hěn)自然地要走向写实，这受社会和他(tā)自身要求的影响;再看11岁，一家人去听音乐会，他(tā)好动，妈妈说：“你回家把音乐会给我画下来。”结果他(tā)画得太好了，他(tā)的记忆力特别好，每个人坐(zuò)什么位置，演出人员的各种动作，他(tā)都画出来了。这是很(hěn)自然的过程，不用(yòng)教，是人自身能(néng)力的发展。
《看谁骑的快》：这是一个5岁孩子的画，他(tā)的画面安排得特别有(yǒu)意思，比一般的孩子有(yǒu)了一种艺术的感觉。看起来骑自行車(chē)是三个人，但实际上是四个，因為(wèi)跑在前面的已经冲出了画面，只留下一个轱辘。这是儿童构图能(néng)力的发展。
6岁孩子画的《老鹰抓小(xiǎo)鸡》：老师在前面当老鹰，第一个孩子躲在老师后面这样看，后面的孩子随着韵律、惯性跑，太有(yǒu)意思了!我觉得他(tā)很(hěn)有(yǒu)透视感，而且能(néng)够很(hěn)真实地把孩子心态的感觉画出来。
这是我们搞日记画大赛的时候，我自己特别喜欢的一张画。他(tā)把人很(hěn)投入地观察岩石的感觉画出来了，通过人物(wù)的感觉和动态展现出了他(tā)的内心世界。有(yǒu)的老师说他(tā)画的东西不是很(hěn)美，線(xiàn)条也不是很(hěn)流畅。但我认為(wèi)，这正是我们看画时候的毛病：往往从技法上、技术上去看，而忽略了儿童所要传达给你的东西。
5，儿童是在體(tǐ)验当中，使美感瞬间升值
我们美學(xué)家说“美感”是天人合一的，不是主客观的结合。儿童的美感来自于他(tā)生活在一个美的世界里。蝴蝶是对称形的，它给人一种很(hěn)美的感觉;鹦鹉螺，它的花(huā)纹多(duō)美;残荷，也美，因為(wèi)悲伤也是一种美，也可(kě)以入画。
6岁孩子画人物(wù)，為(wèi)什么可(kě)以把头发和胡子点得这么合结构，且这么有(yǒu)韵律和节奏感呢(ne)?因為(wèi)人的呼吸和心跳是有(yǒu)节奏的，他(tā)很(hěn)自然地随着这个，只要他(tā)进去了，很(hěn)自然地就能(néng)画出来。这不是技能(néng)的教育，是他(tā)自己的脉搏、心跳的感受，是无意识的。
还有(yǒu)7岁的儿童的色彩画，向日葵居然用(yòng)绿，向日葵的叶子用(yòng)红，说明儿童的色彩是表现性的，不画固有(yǒu)色。
6，想象使儿童从已知走向未知，生发灵感
想象画不是乱教育，不是胡思乱想。比如我们的一节课，叫“叶子的故事”，一个孩子家里养了長(cháng)生草(cǎo)，他(tā)想為(wèi)什么長(cháng)生草(cǎo)不死呢(ne)?于是他(tā)画了一个小(xiǎo)天使守护它，我觉得太美了。我们的另一节课叫“台阶”，不要求孩子画真实的台阶，而以自己内心的生发来画，一个11岁的孩子用(yòng)钢琴画台阶，音阶一步一步往上走，代表美的前景。
最后总结：儿童创造思维发展是以儿童在生活中的吸收能(néng)力、记忆能(néng)力、感悟能(néng)力為(wèi)基础，通过联想找到事物(wù)的内在联系，从而产生对新(xīn)事物(wù)的创作灵感，所以儿童的原创艺术不等于说简单不合理(lǐ)，或者很(hěn)幼稚——而是每一个人的吸收能(néng)力、感悟能(néng)力不一样，有(yǒu)差别，但是他(tā)们都会沿着自己的路子成長(cháng)的。
