对孩子进行有(yǒu)意识有(yǒu)策略的艺术教育，是美术馆公共教育的一个重点。每逢“六一”儿童节，中國(guó)美术馆都会开展不同形式的公共教育活动。今年，中國(guó)美术馆邀请著名儿童美术教育专家杨景芝教授通过案例分(fēn)析、现场互动的方式為(wèi)家長(cháng)、教师讲解艺术教育如何帮助儿童健康成長(cháng)这一话题，同时，杨景芝还对儿童美术教育中存在的问题做了答(dá)疑。近日，美术文(wén)化周刊记者对其进行了专访。
记者：近年来，國(guó)家日益重视在中小(xiǎo)學(xué)义務(wù)教育阶段开展艺术教育活动。你是从什么时候开始关注这一问题的？
杨景芝：我从上世纪60年代就开始关注儿童教育改革，近年来國(guó)家开始在中小(xiǎo)學(xué)义務(wù)教育阶段开展艺术教育是一个非常大的转变，非常可(kě)喜。國(guó)家拨款到學(xué)校，要求每星期有(yǒu)3个下午安排课外活动，特别要求加强艺术教育活动，实际上是想通过普及儿童艺术来提高全民(mín)素质。艺术教育不是纯粹的技能(néng)教育，而是对人的成長(cháng)很(hěn)有(yǒu)利的方式方法。
绘画是儿童自身具有(yǒu)的潜在能(néng)力，孩子很(hěn)小(xiǎo)就喜欢用(yòng)画筆(bǐ)在纸上涂鸦，这是一个探索、认知的过程。在香港的一次國(guó)际博览会上，我看到一本书叫《看图知成長(cháng)》，很(hěn)受启发，因為(wèi)我发现原来从儿童绘画中就能(néng)知道其智力成長(cháng)的程度，从那时起，我就开始从孩子的幼儿期追踪观察，更加深刻地了解到艺术教育不只是教会孩子画什么，而是教会孩子自己能(néng)够画，这是完全不同的教育方式，后者是启发性的，尽量让孩子发挥自己的个性、认知能(néng)力、创造力和想象力，从而促进其思维发展。
记者：开展儿童艺术教育，应持怎样的理(lǐ)念？儿童绘画对人的成長(cháng)有(yǒu)什么好处？
杨景芝：儿童美术教育最核心的价值一是创造力的开发，二是培养人的审美素养，审美教育在我國(guó)地位比较高。但在國(guó)外则不然，在央美举办的一次教育培训中，我和来自美國(guó)哥(gē)伦比亚大學(xué)研究博物(wù)馆公共教育的伯顿教授就儿童艺术发展的问题表达了不同的观点，我认為(wèi)我们國(guó)家是把儿童审美教育放在第一位的，而伯顿教授认為(wèi)应该选择“不干预”，“不干预”的问题在中國(guó)起到一定的负面影响，因為(wèi)这样一来，老师不敢教了，结果就造成有(yǒu)的老师无所作為(wèi)。还有(yǒu)一种理(lǐ)论是“重过程不重结果”，我也不赞同，过程和结果都很(hěn)重要，没有(yǒu)结果，孩子就没有(yǒu)信心了，而且也不能(néng)考察我们的教學(xué)成果。所以，國(guó)外的一些理(lǐ)论在某一时期也许有(yǒu)价值，但发展到今天，加之中國(guó)有(yǒu)自己的國(guó)情和文(wén)化积淀，我们应该创造自己的教育理(lǐ)论。
我写过一本书叫《儿童转型期》，在國(guó)外有(yǒu)學(xué)者认為(wèi)儿童11岁后便进入绘画低谷期，但通过教學(xué)实践，我们发现在这个年龄段出现这种现象是教育出了问题，而不是孩子自身有(yǒu)问题，只要经过符合儿童身心发展的教育和启发，孩子很(hěn)容易就进入到专业美术學(xué)校，即使學(xué)工科(kē)也能(néng)很(hěn)出色，很(hěn)多(duō)实例给了我们很(hěn)大的信心。这说明，美术教育在观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能(néng)力等方面对孩子的智力发展有(yǒu)利。而且艺术表现是一种情感的表达，对人的情感的完善大有(yǒu)裨益。再者，美术教育对人的修养和品格的形成很(hěn)有(yǒu)帮助，比如坚持力和抗压力。
记者：在多(duō)元文(wén)化发展下，儿童艺术发展有(yǒu)哪些不同的类型？儿童美术教育存在哪些问题？
杨景芝：根据罗斯菲尔德的理(lǐ)论，儿童智力反映在绘画上有(yǒu)两种类型：视觉型和触觉型。据他(tā)观察是从8岁开始分(fēn)化，我却认為(wèi)从幼儿时期开始就有(yǒu)不同表现。视觉型的儿童，一般是指具有(yǒu)绘画天分(fēn)的孩子，比较注意空间关系、比较写实。触觉型孩子偏向情感的表现，不注意视觉观察，从自己内心表现事物(wù)，根据自己的情绪画画，往往比较夸张，也非常有(yǒu)才能(néng)，这类孩子未来有(yǒu)可(kě)能(néng)创作出表现主义绘画作品。
目前儿童美术教育成人干预得太多(duō)，我们的团队强调“儿童原生态绘画”，就是儿童通过生活體(tǐ)验发现美并表现出来。现在幼儿园的孩子们画的画很(hěn)相似，说明都是老师教着画的，这不利于孩子的发展。
在和國(guó)外的教育工作者交流时，对方常常指出：中國(guó)孩子為(wèi)什么画得这么成熟？台湾、香港的教育工作者也表示，大陆孩子的画一看便知，都是模式化的造型。这就说明我们教學(xué)中存在的问题，我主张老师们鼓励孩子去创造性地表现自己。
过去的美术教材设置往往由简入繁，但我发现简单、规则的难画，复杂、不规则的反而好画。我曾做过一个实验，让每个年龄段的孩子画旅游鞋，结果发现9岁的孩子就能(néng)完全准确地写生，比例、结构都对，但专业画画的人却说画得最棒的是4岁的孩子，因為(wèi)孩子4岁时处于形象的敏感期，这时的孩子会把复杂型简化為(wèi)一个符号。举个例子，毕加索画公牛时，用(yòng)了11张画稿，最后才把公牛的形象画成最简单的符号，可(kě)见成人的简化过程是通过不断地思索、去伪存真才能(néng)得到精华，但儿童生来就具备这种才能(néng)。
记者：请结合一些实例来谈谈应该如何评价和引导儿童绘画。
杨景芝：如何看待儿童绘画有(yǒu)很(hěn)多(duō)种观点：有(yǒu)人认為(wèi)孩子的画不能(néng)称之為(wèi)艺术品，也有(yǒu)人说每个孩子都是大师。这些说法我都不赞同，因為(wèi)儿童绘画有(yǒu)优劣之分(fēn)，但没有(yǒu)对错。成人用(yòng)自己的眼光看待孩子的画，往往否定的多(duō)，这是不对的。我用(yòng)齐白石的名句来谈这个问题，“作画在似与不似之间為(wèi)妙，太似為(wèi)媚俗，不似為(wèi)欺世”，我们评价儿童画也应该用(yòng)这样的标准。
但是，儿童绘画不能(néng)仅仅停留在像与不像的范畴。所以，我对儿童画的评价标准进行了更加系统的归类：
一是神韵。我看过土耳其的一个孩子画的一匹烦躁的马，太传神了，至今让我难忘。在绘画上，讲究神韵很(hěn)重要。能(néng)把精气神画出来的儿童画特别多(duō)。
二是意境。我看过一幅名為(wèi)《礼拜的行列》的儿童画：半圆的山(shān)坡上有(yǒu)座小(xiǎo)教堂，周边的树木(mù是呈辐射状、开放式的，做礼拜的人分(fēn)為(wèi)左右两队均匀对称地进入教堂，整幅画非常有(yǒu)美感。我对儿童画的评价是只要画面具有(yǒu)美感就有(yǒu)欣赏价值。為(wèi)什么很(hěn)多(duō)著名画家都要向儿童绘画學(xué)习，原因就在此，儿童自身具有(yǒu)审美灵感，并能(néng)在瞬间體(tǐ)验中产生美感。没有(yǒu)讲过的美學(xué)规律，為(wèi)什么会在儿童画中出现呢(ne)？白云一朵一朵的排列，南飞的大雁由大到小(xiǎo)的排列，这种重复的规律、渐次的规律，老师应该不断地引导、强化。
三是寓意。南京青奥会举办的青少年儿童绘画大赛上，有(yǒu)一幅名為(wèi)《真正的冠军》的作品是澳大利亚一个12岁的孩子创作的，画的是游泳比赛的冠亚军选手隔着赛道的绳子拉着手，寓意这才是真正的冠军。友谊第一、比赛第二的奥运精神通过画面表现出来。
四是情趣。市场经济下产生的流行文(wén)化对孩子成長(cháng)不利，流行文(wén)化在艺术中是不应该作為(wèi)经典被推崇的，很(hěn)多(duō)孩子画卡通美少女，我不倡导孩子學(xué)这些，很(hěn)世俗，也没有(yǒu)美感，我主张一开始就让孩子知道什么是经典，什么是最好的，当然大师的画也要有(yǒu)所选择地给孩子看。儿童的情趣需要家長(cháng)和老师的引导，但孩子自己的感觉也很(hěn)重要，就好像游泳时在水里漂浮的感觉。我就是从这几个角度看待儿童画的。
记者：对美术馆的公共教育活动，尤其儿童美术教育活动，你有(yǒu)什么建议？
杨景芝：对于美术馆的公共教育活动，尤其是儿童美术教育，我希望能(néng)够用(yòng)更通俗的语言為(wèi)孩子做一些解释，这点还做得不够，虽然现在很(hěn)多(duō)美术馆也有(yǒu)小(xiǎo)喇叭為(wèi)孩子讲解名画，但对孩子来说，不宜用(yòng)成人的口吻和知识来讲解。另外，公共教育部门的人力资源还需要再加大，应该為(wèi)孩子们专门写一些宣传材料，这样可(kě)能(néng)更有(yǒu)利于美术在儿童中的普及。
